Educació Infantil

El desenvolupament global de les capacitats dels infants ha de desvetllar en l’infant el seu interès per aprendre, l’hàbit de qüestionar-se i fer-se preguntes sobre el món que l’envolta; l’habilitat de cercar i trobar respostes als reptes que se li plantegen, ha d’incidir, també, en la seva capacitat per relacionar-se, comunicar-se i aprendre de forma conjunta.

És important, doncs,  que el temps dels infants s’organitzi amb flexibilitat i que aquest sigui un temps significatiu per a ells perquè suposa la base de molts aprenentatges. La programació i la planificació han de permetre recollir els interessos espontanis que puguin sorgir dels infants, mantenir una actitud flexible, saber aprofitar l’oportunitat i incorporar una situació no prevista a la qual veiem potencial educatiu.

Ens cal tenir, també,  molt present que el nostre objectiu és vetllar pel benestar de l’infant, que se senti bé i vulgui formar part del grup. Per aconseguir-ho l’infant ha de rebre una acollida i unes atencions de qualitat, s’ha de sentir reconegut i segur perquè pugui interessar-se pel que l’envolta i obrir-se al món.

Per aquest motiu un altre objectiu de la nostra escola és aconseguir que els nostres infants, a més,  aprenguin a gestionar les seves pròpies emocions, les emocions que sorgeixen durant el procés d’aprenentatge que influeixen significativament en el seu aprenentatge, és molt important per a tots els mestres conèixer què és el que els infants són capaços d’aconseguir i seguir el seu progrés d’aprenentatge de prop tenint en compte les diferències individuals de cadascú.

És per això que el punt de partida és l'atenció de les mestres per copsar aquells temes i converses en què els nostres infants estan especialment motivats, aquells fronts que s'obren davant les seves inquietuds espontànies.
Els alumnes són els protagonistes i treballen de forma activa en grups. Al llarg de tot el projecte, els alumnes realitzen diferents tipus d’activitats (escoltar música, visitar un museu, sortides programades, activitats dins l’aula...) on es treballen els continguts de tot el currículum de l’Educació Infantil. L’avaluació de l’infant és el resultat de tot el procés educatiu del projecte i l’assoliment dels objectius programats tenint en compte les característiques personals de cada alumne-a.

Només arribar a l’aula, el primer que fem amb els/les nostres alumnes d’Educació Infantil es passar llista, saber quin dia és, el temps que fa, aquina estació estem, posem la data  i treballem un conte, una cançó, la dita del mes...
A tots els nivells es treballa:
English Project
Projecte Artístic, impartit en anglès.
Symbolic Game
Story Telling Time
Physical Education
Racons Math
Robotics Project
Arts&Crafts
Música
Projecte Català
Racons Llengua Catalana
Racó de contes, s’imparteix en català.
Racons de lògica i psicomotricitat fina, impartida en anglès.
La maleta viatgera, una activitat d’una hora en la que les famílies tenen el protagonisme.
Natació

• MATí: De 9 a 13h – Esbarjo: 11h a 11.30h
• MIGDIA: Menjador i pati de 13 a 15h
• TARDA: De 15h a 17h

1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
L'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia identitat, l'autoestima,
l'educació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies
d'aprenentatge, del pensament crític i d'hàbits responsables són essencials per
aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

L'infant haurà de ser capaç de:
• Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació,
tot adonant-se de les seves possibilitats.
• Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge
positiva d'ell mateix i dels altres.
• Adquirir progressivament hàbits bàsics d'autonomia en accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i eficàcia.

2. Aprendre a pensar i a comunicar.
Organitzar i exposar les pròpies vivències; cercar i gestionar informació provinent de
diferents fonts i suports; emprar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual,
corporal, matemàtic, digital), en la comunicació d'informacions, sentiments i
coneixements; treballar de manera cooperativa i ser conscients dels aprenentatges
propis, avançar en la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament
propi.

L'infant haurà de ser capaç de:
• Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques
bàsiques.
• Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i
situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar
projectes i cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació
de l'alumnat.

L'infant haurà de ser capaç de:
• Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i
respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
• Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els
perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.

4. Aprendre a conviure i habitar el món.
La conscienciació de la pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el
desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució
escolar, el treball en equip, l'empatia vers els altres, la gestió positiva dels conflictes, el
desenvolupament de projectes en comú, etc., afavoreixen la cohesió social i la formació
de persones compromeses i solidàries.

L'infant haurà de ser capaç de:
• Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució
pacífica de conflictes.
• Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una
autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
L'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia identitat, l'autoestima,
l'educació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies
d'aprenentatge, del pensament crític i d'hàbits responsables són essencials per
aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

L'infant haurà de ser capaç de:
• Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació,
tot adonant-se de les seves possibilitats.
• Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge
positiva d'ell mateix i dels altres.
• Adquirir progressivament hàbits bàsics d'autonomia en accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i eficàcia.


2. Aprendre a pensar i comunicar. Organitzar i exposar les pròpies vivències; buscar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports; emprar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, matemàtic, digital), en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements; treballar de manera cooperativa i ser conscients dels aprenentatges propis, avançar en la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament propi. El nen ha de ser capaç de:
• Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.
• Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. pacífica de conflictes.
• Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

3.Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar
projectes i cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació
de l'alumnat.

L'infant haurà de ser capaç de:
• Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i
respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
• Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els
perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.

4. Aprendre a conviure i habitar el món.
La conscienciació de la pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el
desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució
escolar, el treball en equip, l'empatia vers els altres, la gestió positiva dels conflictes, el
desenvolupament de projectes en comú, etc., afavoreixen la cohesió social i la formació
de persones compromeses i solidàries.

L'infant haurà de ser capaç de:
• Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució
pacífica de conflictes.
• Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una
autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

Aprendre a aprendre
A la nostra Escola, els infants són els protagonistes del seu propi aprenentatge. Ells  mateixos ens aporten que és allò que els interessa, només observant allò que fan, pel que mostren curiositat ens indiquen com els hem de guiar per ajudar-los a descobrir el món tant  apassionant que els envolta i a dissenyar el camí de la seva pròpia descoberta. A partir de situacions properes, els infants ens manifesten què volen saber i com ho volen esbrinar, els deixem indagar, explorar i fer-se preguntes: què és allò?, què puc fer?, que passa si...?  D’aquesta manera el propi alumne/a és subjecte del seu propi aprenentatge. 
A través dels projectes que es treballen a l’aula promovem que el nen-a  adquireixi els coneixements d’una manera més vivencial i significativa.

• Els mestres i les mestres actuaran com a facilitadors d'un entorn on es creïn

expectatives per a l'alumnat.

• Aprenentatge de forma global i autònoma, de manera que el coneixement i les diferents experiències queden connectades. 
• Seleccionar i organitzar els continguts i presentar activitats de classe amb els mitjants necessaris per tal que l’alumnat aprengui i pugui desenvolupar les capacitats.
• Adequar l’ensenyament per atendre la diversitat, les particularitats i els interessos de l’alumnat.
• Oferir propostes globalitzades, integrant els coneixements, donant funcionalitat als aprenentatges i desenvolupant l’autonomia personal en l’alumnat.
• Treballar amb coneixement, reflexió i coordinació amb els altres docents.
• Pissarres digitals a les aules.
• Introducció de tablets dins les aules.
• Utilització d’apps per dispositius mòbils que afavoreixen un aprenentatge dinàmic i creatiu tant per part de l’alumne/a com del mestre/a.

Apostem per l’aprenentatge de les llengües estrangeres
En un món cada vegada més globalitzat i més divers, volem donar a conèixer als nostres alumnes diferents idiomes.  La nostra Escola ha iniciat un projecte multilingüe que ens permet adquirir un alt grau de competència en aquest àmbit.  
L'aprenentatge de llengua anglesa a edats molt primerenques forma part d'un procés educatiu de socialització que, en l'actualitat, pot ésser considerat com fonamental dins d'un programa modern d'educació multi i intercultural. Aquesta iniciació de l’aprenentatge també afavoreix la consolidació i plena adquisició d’aquesta llengua.
A l’etapa de l’Educació Infantil de la nostra escola prioritzem l’aprenentatge de la llengua anglesa, és per aquest motiu que a P.3 i P.4 s’imparteix en aquesta llengua pràcticament en la totalitat de l’horari. A P.5, tret del temps dedicat a l’aprenentatge de la lectura en la llengua vehicular, la resta de l’horari també s’imparteix en llengua anglesa.

És per això que, el DOPP assisteix a les reunions d’avaluació i participa de les decisions que pren l’equip docent respecte d’aquests alumnes.  Tanmateix assisteix a les reunions de pares i manté sessions de treball i de traspàs d’informació amb professionals externs.

Assumim la formació dels nostres alumnes com un procés que els estimuli a actuar lliurement, desenvolupant habilitats que proporcionin autonomia personal, respecte i compensació de la desigualtat. 
Per poder fer un bon seguiment dels nostres alumnes, cada grup té assignat un tutor o una tutora, que constitueix el referent per a l’alumnat i per a les seves famílies i té atribuïdes unes funcions que li són inherents.

El tutor guia i orienta en moments difícils o d'especial dificultat tant en problemes relatius a l'aprenentatge, com personals o socials. Per això, vam considerar necessari que realitzem des de tot el centre una tasca coherent i sistemàtica des de l'inici de l'escolaritat fins al final de la mateixaabordant aspectes de millora personal i social
Entenem el nostre Centre com un sistema obert que incorpora la col·laboració de les famílies amb l'escola per arribar a l'assoliment dels nostres objectius educatius.

Patricia Guerrero:





Edurne Santiago:





Cristina Salas:




Luisa Gascón